Тип репозитория: DS/surface Upstream: PACK-MIM (MIM) + ZP (нулевые принципы) + FPF (первые принципы)
Конкретные программы обучения принципам мышления (ZP и FPF). Применение универсальных методов обучения из Pack MIM к конкретному предмету — нулевым и первым принципам.
Pack ZP Pack MIM DS (этот репо)
Pack FPF (КАК учить) (конкретные программы)
(ЧТО учить)
┌───────────┐ ┌─────────────────────────┐ ┌──────────────────────────────┐
│ ZP.1-ZP.6 │ │ Шаблон ячейки (MAP.001) │ │ cells/ZP.1-axiomaticity.md │
│ FPF A-G │─▶│ Методы (M.001-008) │─▶│ cells/FPF-A/A.1-holon.md │
│ (7 частей,│ │ Конструктор (R.007) │ │ tests/ZP.1-questions.md │
│ ~216 пат.)│ │ Диагност (R.006) │ │ programs/iwe-17-22.md │
│ │ │ Конструктор прог (FORM.007)│ │ programs/children-7-10.md │
└───────────┘ └─────────────────────────┘ └──────────────────────────────┘
Принципы Абстрактные методы + роли Заполненные ячейки + программы
Правило: Pack MIM = source-of-truth для методов. ZP = source-of-truth для принципов. Этот репо = их пересечение (конкретное применение).
Ячейка — это пересечение в таблице, где строки — конкретные принципы мышления (6 нулевых принципов ZP.1–ZP.6 и 7 частей первых принципов FPF A–G), а столбцы — уровни когнитивной глубины по таксономии Блума.
Таксономия Блума (1956, пересмотренная Андерсоном и Кратволом в 2001) описывает шесть уровней когнитивной глубины — от простого к сложному:
- Запоминание — воспроизвести факт
- Понимание — объяснить своими словами
- Применение — использовать в новой ситуации
- Анализ — разобрать на части и найти связи
- Оценка — сравнить подходы и обосновать выбор
- Создание — построить новое
В этом репо используется 5 операциональных глубин (@1–@5), адаптированных из шести уровней Блума.
Общее количество ячеек: порядка 80+.
- 6 ZP × 5 глубин = 30 ячеек (нулевые принципы)
- 7 FPF-частей × 5 глубин = 35 макро-ячеек (первые принципы)
- Внутри каждой макро-ячейки — детализации: конкретные паттерны (холоны, ограниченные контексты, трансдукция...), каждый из которых тоже раскладывается по 5 глубинам → микро-ячейки
Каждый файл = один принцип на всех глубинах (1–5). Каждая ячейка заполняется по стандарту (10 полей):
| # | Поле | Что описывает |
|---|---|---|
| 1 | principle / depth / bloom_level |
Координаты ячейки в матрице Принцип × Bloom |
| 2 | can_do |
Что ученик может делать на этой глубине (наблюдаемые действия) |
| 3 | methods.primary |
Основные методы обучения (ссылки на MIM.M.*) |
| 4 | methods.meta |
Мета-методы (Retrieval + Spaced — всегда) |
| 5 | prerequisites |
Пререквизиты: по тому же принципу, кросс-принципные, когнитивный уровень |
| 6 | assessment |
Тип оценки, критерии, тест на перенос, тест на удержание |
| 7 | common_errors |
Типичные ошибки и заблуждения на этой глубине |
| 8 | domains |
Домены применения (от быта до профессиональных) |
| 9 | forms |
Конкретные формы занятий по когнитивным уровням (preoperational → postformal) |
| 10 | bridge_template |
Мостик-фраза: связь с предыдущей глубиной |
Эталон заполнения: cells/ZP.1-axiomaticity.md — полный пример для всех 5 глубин. Источник шаблона: PACK-MIM MIM.MAP.001.
| Уровень | Что | Пример | Bloom |
|---|---|---|---|
| Макро-ячейка | Часть FPF (1 из 7) или ZP-принцип | «Part A: Kernel Architecture» | 1–5 |
| Микро-ячейка | Конкретный паттерн внутри Part | «A.1 Holonic Foundation» | 1–5 |
Макро-ячейка @1 = «знаю, о чём эта часть, могу назвать ключевые паттерны». @5 = «могу спроектировать новый паттерн в стиле этой части».
| Принцип | @1 | @2 | @3 | @4 | @5 | Статус |
|---|---|---|---|---|---|---|
| ZP.1 Аксиоматичность | done | done | done | done | done | Эталон |
| ZP.2 Структура | done | done | done | done | done | Готово |
| ZP.3 Многомасштабность | done | done | done | done | done | Готово |
| ZP.4 Оптимизация | done | done | done | done | done | Готово |
| ZP.5 Вероятность | done | done | done | done | done | Готово |
| ZP.6 Ограничения | done | done | done | done | done | Готово |
Каждая часть = макро-ячейка. Внутри — микро-ячейки по ключевым паттернам.
| Часть | Название | Описание | @1 | @2 | @3 | @4 | @5 | Статус |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Part A | Kernel Architecture | Онтологическое ядро: Holons, Systems, Bounded Contexts, Transformer (Agent/Method/Description/Work), State Space | - | - | - | - | - | Ожидает |
| Part B | Trans-disciplinary Reasoning | Логика композиции: Γ Algebra, F-G-R Trust, Transduction, Evolution loops | - | - | - | - | - | Ожидает |
| Part C | Architheory Specifications | Доменные калкули: Sys-CAL, KD-CAL, NQD-CAL, Kind-CAL, LOG, CHR | - | - | - | - | - | Ожидает |
| Part D | Ethics & Conflict-Optimisation | Мульти-масштабная этика, bias audit, trust-aware mediation | - | - | - | - | - | Ожидает |
| Part E | Constitution & Authoring | Governance: 11 Pillars, Guard-Rails, MVPK | - | - | - | - | - | Ожидает |
| Part F | Unification Suite | Выравнивание словарей: SenseCells, Concept-Sets, Alignment Bridges | - | - | - | - | - | Ожидает |
| Part G | Discipline SoTA Kit | Сбор SoTA: бенчмарки, портфели решений | - | - | - | - | - | Ожидает |
Заполняются по мере продвижения. Структура в cells/:
cells/
ZP.1-axiomaticity.md ← 5 глубин (эталон)
ZP.2-structure.md ← 5 глубин (ожидает)
...
FPF-A-kernel.md ← макро-ячейка Part A, 5 глубин
FPF-A/A.1-holon.md ← микро: Holonic Foundation
FPF-A/A.1.1-bounded-context.md ← микро: Bounded Context
FPF-A/A.3-transformer.md ← микро: Transformer Quartet
FPF-A/A.7-strict-distinction.md ← микро: Strict Distinction
...
FPF-B-transdisciplinary.md ← макро-ячейка Part B
FPF-B/B.1-gamma.md ← микро: Γ Algebra
FPF-B/B.3-trust.md ← микро: F-G-R Trust
...
Итого: 30/80+ ячеек заполнены (6 ZP × 5 = 30 done + 7 макро × 5 + микро). Все ZP ячейки заполнены. Роль заполнения: MIM.R.010 Конструктор ячеек.
Банк вопросов для адаптивного теста принципов (методология — MIM.WP.008). Каждый вопрос привязан к can-do из ячейки.
Готовые программы для конкретных аудиторий:
| Программа | Аудитория | Стратегия | Статус |
|---|---|---|---|
| kindergarten-3-6 | Дошкольники (детский сад) | Breadth-first, глубина 1, preoperational forms | Планируется |
| children-7-10 | Младшие школьники | Breadth-first, глубина 1-2 | Планируется |
| tweens-11-13 | Младшие подростки | Breadth→пробный Bottleneck, глубина 2-3 | Планируется |
| teens-14-17 | Старшие школьники | Breadth→Bottleneck, глубина 3-4 | Планируется |
| iwe-17-22 | Молодые взрослые | Bottleneck-first, глубина 3-5 | Планируется |
| parent-child | Пары (родитель + ребёнок) | Параллельный | Планируется |
Разделение на программы — условное. Основное различие — не возраст, а две стратегии обучения с пограничной зоной перехода в ~11-13 лет.
Стратегия 1: Универсальный маршрут (до ~10 лет). Все принципы на глубине 1-2, breadth-first. Причина: нет достаточной когнитивной базы для глубины 3+, и нет смысла искать «узкое горлышко» — все принципы одинаково новые. Ключевое: привычка задавать вопросы, различать базовые категории, играть с принципами.
Пограничная зона (~11-13 лет). Переход от универсального к персональному маршруту. Формальное мышление формируется, но неустойчиво. Стратегия: breadth-first как база + пробные погружения в bottleneck-принцип на глубине 2-3. Роль диагноста — у преподавателя/ИИ, не у ученика.
Стратегия 2: Персональный маршрут через узкое горлышко (с ~14 лет и взрослые). У каждого ученика разный профиль: один принцип может быть на глубине 4, другой — на 1. Эффективное обучение = диагностика профиля → поиск bottleneck-принципа → целевая работа на следующей глубине.
Для персонального маршрута нужна роль Диагноста (см. ниже).
Возрастное деление условно — конкретный ребёнок может опережать или отставать от типичного профиля. Ориентир — стадии когнитивного развития (Piaget, с уточнениями нео-пиажетианцев):
| Стадия (Piaget) | Типичный возраст | Программа | Что доступно |
|---|---|---|---|
| Preoperational | ~3-6 | kindergarten-3-6 | Символическая игра, речь, эгоцентризм. Принципы через сенсорный опыт и сказки |
| Concrete operational | ~7-10 | children-7-10 | Логика на конкретных объектах, классификация, сериация. Принципы через манипуляцию и примеры |
| Formal operational (emerging) | ~11-13 | tweens-11-13 | Гипотетико-дедуктивное мышление формируется. Абстракция возможна, но неустойчива. Пограничная зона: от breadth к bottleneck |
| Formal operational (stable) | ~14-17 | teens-14-17 | Устойчивое абстрактное мышление. Полноценный bottleneck-подход, рефлексия, перенос |
| Post-formal | ~17+ | iwe-17-22 | Диалектическое, контекстное мышление. Глубина 4-5, самодиагностика, создание нового |
Почему две стратегии, а не пять? Стадии Пиаже определяют форму подачи (игра vs задачи vs абстракция), но принципиальный водораздел один: способен ли ученик к самостоятельной работе с абстракциями (formal operational) или нет. До этого порога — breadth-first (все принципы равномерно). После — bottleneck-first (ищем слабое звено). Возраст 11-13 — зона, где эта способность появляется неравномерно, поэтому выделена как пограничная.
| Роль | Pack | Что делает в этом репо |
|---|---|---|
| MIM.R.010 Конструктор ячеек | PACK-MIM | Заполняет ячейки: исследует принцип, проектирует can-do, методы, assessment |
| MIM.R.009 Диагност узких мест | PACK-MIM | Использует can-do из ячеек для диагностики профиля ученика и поиска bottleneck |
| MIM.R.008 Instructional Designer | PACK-MIM | Собирает ячейки в программы для конкретных аудиторий |
Навык диагностики тренируется постепенно: сначала преподаватель/ИИ диагностирует за ученика, затем ученик учится самодиагностике (= глубина 4-5 по принципам).
Уровни Блума — не единственная шкала когнитивной глубины. Альтернативы:
| Шкала | Автор | Уровни | Фокус |
|---|---|---|---|
| SOLO | Biggs & Collis, 1982 | 5 | От «нет понимания» до «абстрактного переноса» — оценка качества конкретного ответа |
| Webb DOK | Webb, 1997 | 4 | Сложность заданий (recall → strategic thinking) |
| Дрейфус | Dreyfus & Dreyfus, 1980 | 5 | Стадии практического мастерства (новичок → эксперт) |
| Марзано | Marzano, 2001 | 6 | Метакогнитивный слой + self-system |
Блум выбран по трём причинам:
-
Операционализируемость. Каждый уровень описывается через наблюдаемые действия: «может назвать», «может объяснить», «может применить», «может разобрать», «может оценить», «может создать». Это позволяет для каждой ячейки (принцип × глубина) сформулировать конкретное can-do — и проверить его тестом.
-
Универсальность. Блум работает для любого содержания — от физики до этики. SOLO и Webb привязаны к типу задания, Дрейфус — к практическому навыку. Блум — к мышлению как таковому, что критично для трансдисциплинарных принципов.
-
Проверенность. За 70 лет (1956–2026) это самый исследованный инструмент в дидактике. Пересмотренная версия Андерсона и Кратвола (2001) устранила основные критики оригинала, добавив измерение «тип знания» (фактическое, концептуальное, процедурное, метакогнитивное).
Альтернативы не отвергнуты — они используются для других задач. Модель Дрейфусов применяется для оценки Grade ИИ-систем (Grade 0–3). SOLO полезна для оценки качества конкретного ответа ученика. Но для построения учебной карты «принцип × глубина» Блум даёт наиболее чёткую сетку координат.
Подробные инструкции — в CLAUDE.md:
- Исследование принципа — прочитать ZP, найти frontier science
- Заполнение ячеек — по шаблону из Pack MIM (8 полей)
- Валидация — чеклист качества
- Тестовые вопросы — банк для адаптивного теста
- Программы — выборка ячеек + форма + расписание
| Репо | Что оттуда | Направление |
|---|---|---|
| PACK-MIM | Шаблон ячейки, методы, роли, формализации | EDU → этот репо |
| ZP | Описания нулевых принципов | ZP → этот репо |
| FPF | Описания первых принципов | FPF → этот репо |
| Бот (@aist_me_bot) | Тест принципов, профиль в ЦД | Этот репо → бот |
Создан: 2026-02-21 | Version: 0.3.0 | Updated: 2026-02-24